國教盟：性平法造成校園集體焦慮 3大方向修法
台湾の全国教育行動連盟（國教盟）は、現行の性別平等教育法が校園に集団的焦慮を引き起こしていると指摘し、立法院での公聴会で法改正を訴えた。國教盟は、法律の「境界線が曖昧」「手続きが人を傷つける」「教育が欠如している」という3つの問題点を挙げ、定義の明確化、案件の分流、教育への回帰の3つの方向での改正を提案。特に、強制通報の法的責任を調整し、「善意の判断」免責条項を設けることで、教職員が行政圧力により過度な通報を避けるべきだと主張している。
📋 記事の処理履歴
- 📰 発表: 2026年4月15日 15:26
- 🔍 収集: 2026年4月15日 15:31（発表から5分後）
- 🤖 AI分析完了: 2026年4月15日 17:30（収集から1時間58分後）
中央訊息
（中央社記者陳至中台北15日電）立法院研修性別平等教育法，國教盟說，現行規範造成校園集體焦慮，包括邊界模糊、程序傷人及教育缺位，調查單位承載過度；呼籲修法3大方向為定義釐清、案件分流及回歸教育。
立法院今天舉辦公聽會，針對民國113年上路的「性別平等教育法」，邀請各界代表討論。
國教行動聯盟同步發布新聞稿，呼籲修法應朝向「定義釐清」、「案件分流」及「回歸教育」3大方向，確保師生關係不因法律程序而崩解。
國教盟常務理事張文昌歸納3類校園內的典型案例，首先是「邊界模糊型」，例如老師在國文課中教到古典文學中的性別觀點，就被學生指控言論不當並投訴。
第2類是「程序傷人型」，張文昌說，例如年輕學生之間的情感摩擦或言語玩笑，卻因強制通報的規定，升級為正式調查；即便最終不成立，也會造成不可挽回的心理創傷。
張文昌表示，第3類是「教育缺位型」，現行體制著重抓人懲處，能力培養層面則較弱；例如學生因不知如何處理分手情緒，頻繁傳送訊息造成騷擾，學校得知後第一時間是通報，而非提供專業的情感諮商。
張文昌建議，修法將「性健康教育」與「情感教育」從性平法中獨立出來；並建立案件分流機制，不應對所有案件採取單一的高強度調查程序；調整強制通報的法律責任，明確規定「善意判斷」的免責條款，避免教職員因行政壓力而過度通報。（編輯：吳素柔）1150415
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（中央社記者陳至中台北15日電）立法院研修性別平等教育法，國教盟說，現行規範造成校園集體焦慮，包括邊界模糊、程序傷人及教育缺位，調查單位承載過度；呼籲修法3大方向為定義釐清、案件分流及回歸教育。
立法院今天舉辦公聽會，針對民國113年上路的「性別平等教育法」，邀請各界代表討論。
國教行動聯盟同步發布新聞稿，呼籲修法應朝向「定義釐清」、「案件分流」及「回歸教育」3大方向，確保師生關係不因法律程序而崩解。
國教盟常務理事張文昌歸納3類校園內的典型案例，首先是「邊界模糊型」，例如老師在國文課中教到古典文學中的性別觀點，就被學生指控言論不當並投訴。
第2類是「程序傷人型」，張文昌說，例如年輕學生之間的情感摩擦或言語玩笑，卻因強制通報的規定，升級為正式調查；即便最終不成立，也會造成不可挽回的心理創傷。
張文昌表示，第3類是「教育缺位型」，現行體制著重抓人懲處，能力培養層面則較弱；例如學生因不知如何處理分手情緒，頻繁傳送訊息造成騷擾，學校得知後第一時間是通報，而非提供專業的情感諮商。
張文昌建議，修法將「性健康教育」與「情感教育」從性平法中獨立出來；並建立案件分流機制，不應對所有案件採取單一的高強度調查程序；調整強制通報的法律責任，明確規定「善意判斷」的免責條款，避免教職員因行政壓力而過度通報。（編輯：吳素柔）1150415
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