日本數學學習煩惱較少，但因家庭環境而異：六國國際調查 – 計算能力較低的孩子傾向回答「需要記住的東西太多」

2026年3月26日

## 概要
公益財團法人Sprx教育財團（總部：東京都澀谷區／代表理事：常石 博之）為了掌握基礎學力意識的現狀，實施了「2025年基礎學力與學習意識之父母與子女國際調查」。本報告針對六個國家（美國、英國、法國、南非、中國、日本）的小學四年級學生，分析了計算能力停滯不前的兒童所面臨的學習挑戰，並考量了其與計算能力及家庭社會經濟背景（SES）的關係。調查結果的重點如下：

### 調查結果的重點
- (1) 數學學習面臨的挑戰：「需要記住的東西太多」是最大的記憶量負擔
關於數學學習面臨的挑戰，日本以外的五個國家中，「需要記住的東西太多」是最多人回答的選項。相較於其他國家，日本的挑戰趨勢較少，但「需要記住的東西太多」和「不知道有效的學習方法」等記憶量負擔和學習方法仍是挑戰。

- (2) 與計算能力的相關性：「不知道如何解決困惑點」導致計算能力差異
與計算測驗成績比較後發現，計算能力較低的群體感受到的挑戰更多。在日本以外的五個國家中，計算能力層級差異最大的問題是「不知道如何解決困惑點」。然而，在日本，差異最大的是「需要記住的東西太多」，顯示出計算能力層級之間存在明顯差異。這暗示著掌握解決方法和克服記憶量負擔可能是提升計算能力的關鍵。

- (3) 低SES群體面臨的挑戰：日本顯示出家庭環境的影響，需要對低SES群體提供學習支援
與家庭收入等SES（家庭社會經濟背景）比較後發現，日本以外的國家中，SES層級之間的差異較小，且小於計算能力層級之間的差異。然而，在日本，SES越低，感受到的挑戰越多。這表明在日本，家庭環境也是提升計算能力的挑戰之一，可能需要對低SES群體提供積極的學習支援。

## 調查背景
先前的報告顯示，SES（家庭社會經濟背景），包括「家庭年收入」、「教育費用」、「父母大學畢業率」和「家庭藏書量」，與計算能力存在相關性（請參閱Sprx教育財團的「計算能力與家庭環境相關：六國國際調查」）。家庭環境造成的差異難以透過學校等外部環境直接改善。然而，計算能力等基礎學力，本應不論家庭環境如何，都能達到一定水準。為了克服SES（家庭社會經濟背景）造成的學力差距，教育現場應如何提供支援？Sprx教育財團認為，闡明幫助兒童克服困難的「韌性（面對困難的能力）」的因素，將有助於找到答案。

關鍵字: Sprx教育財團, 基礎學力, 國際調查, SES, 學習方法, 小學生, 國際比較, 計算能力, 調查結果, 教育