運用Pepper的程式設計教育研究揭示「根據兒童的興趣與思維進行指導」的重要性

軟銀機器人股份有限公司（總公司：東京都港區，代表取締役社長 兼 CEO：冨澤 文秀，以下稱「軟銀機器人」）與東京科學大學、大阪大學、昭和女子大學共同實施了一項研究，探討使用人形機器人「Pepper」的程式設計教育對兒童學習動機與思維的影響。結果明確顯示，根據兒童的興趣與思維進行指導至關重要。

使用Pepper的程式設計教育，旨在支援肩負未來與機器人共生社會的兒童們，培養其邏輯思維能力、問題解決能力與創造力，是軟銀集團自2017年開始以來，持續九年努力推動的項目。本次的研究成果，正是這些持續實踐所獲得的。

本研究於2023年，針對341名小學生及116名中學生，共計457名接受過6小時以上Pepper程式設計教育的學生實施問卷調查。調查分析了對程式設計學習的動機、關於程式設計思維的自我評價，以及批判性思維態度等。結果顯示，在支持學習興趣、自我評價及邏輯思維的因素上，出現了幾種特徵性的傾向。

**研究概要①：學習動機、自我評價的性別差異及與2019年調查的比較**

以小學生為中心，分析了對程式設計學習的動機、程式設計思維及批判性思維態度的性別差異。

・對程式設計學習的動機(※1) 觀察到男生的傾向較高。特別是在「喜歡使用程式設計的課程」、「想嘗試各種東西」、「對於逐漸學會感到快樂」等與學習興趣及關心相關的項目上確認到差異。這顯示了差距不僅可能發生在理解度本身，也可能在進入學習的關心及持續意願階段就產生。

・程式設計思維（自我評價）(※2) 男生在「思考程式的組合」、「改善程式」、「透過反覆試驗調整動作」等項目上顯示出較高的傾向。另一方面，在「邏輯性思考」等項目上則未見性別差異。這顯示了性別差異較易出現的，是對於程式建構及改善等具體作業的自我效能感（「我做得到」的認知），而不一定與邏輯思維本身一致。

(※1) 對程式設計學習的動機 *：有顯著差異（5%水準）的項目

(※2) 程式設計思維 *：有顯著差異（5%水準）的項目

・批判性思維態度(※3) 性別差異較...