獨立行政法人國立青少年教育振興機構、株式會社山梨日日新聞社、株式會社 Project Design 三方共同合作，針對小學高年級至中學生，實施了關於結合 SDGs 卡牌遊戲「moritomirai（森林未來）」與森林內體驗活動之課程學習效果的調查研究。
研究結果顯示，在探究式學習中，採取「先進行學習內容的概念掌握，隨後進行實地體驗，最後進行反思與語言化」的流程，最能提升兒童的學習效果。特別是在「透過卡牌遊戲進行事前學習」之後，再進行「關於森林的實地體驗」之學習流程中，不僅在知識與思考能力方面，連同 ESD（永續發展教育）的態度以及對目標與行動的意願，皆有顯著的綜合性提升。另一方面，僅進行實地體驗的學習，雖然在情感層面觀察到一定效果，但在概念理解與態度深化方面則存在侷限。這些發現暗示，在設計探究式學習時，根據學習目的有意識地規劃活動順序，是激發兒童資質與能力的關鍵。
※「關於卡牌遊戲與森林相關活動之組合效果的調查研究報告書，2026，國立青少年教育振興機構」
因此，株式會社 Project Design 參考本次分析結果，針對目前教育現場重視的「探究式學習」，重新定義並探討了何種流程最能激發兒童的資質與能力。結果顯示，特別是透過「卡牌遊戲進行事前學習」後再進行「森林實地體驗」，能使學習指導要領所規定的「資質與能力的三大支柱」獲得最大幅度的提升。
研究概要
調查名稱：關於卡牌遊戲與森林相關活動之組合效果的調查研究（2026）
對象：小學 5 年級至中學 1 年級，共 741 名
期間：令和 7 年 9 月下旬至 12 月中旬
調查手法：將對象分為以下 4 個小組，比較並分析學習效果的變容（課程實施前後的分數變化）。
A 組：僅體驗卡牌遊戲
B 組：依序體驗卡牌遊戲 → 森林活動
C 組：依序體驗森林活動 → 卡牌遊戲
D 組：僅體驗森林活動
研究結果重點：「卡牌遊戲單獨使用」即具高成效。與體驗融合後更顯飛躍
根據學習指導要領中的「資質與能力的三大支柱（①知識及技能等 ②思考力、判斷力、表現力等 ③學習動力、人性等）」進行分析的結果顯示，與實施學習前相比，僅使用卡牌遊戲（A 組）的分數成長幅度顯著。
平均分數成長率〔計算公式（介入後－介入前）／介入前〕
所謂資質與能力的三大支柱是指
１．知識及技能（非僅止於背誦，能在現場運用的活知識與技能）
２．思考力、判斷力、表現力等（面對未知課題的永續思考力／ESD 式思考與態度）
３．學習動力、人性等（熱愛自然、貢獻社會的意願／行動與目標意圖）
證實了在上述 3 個項目中，與學習前相比皆有 9％以上的學習成長。此外，透過結合「卡牌遊戲＋森林體驗活動」，發現此「成長幅度」較單獨使用卡牌遊戲最大可提升 1.7 倍以上。
※由株式會社 Project Design 引用並參考「關於卡牌遊戲與森林相關活動之組合效果的調查研究報告書，2026，國立青少年教育振興機構」製作
即便體驗內容相同，「順序」也會改變培養出的能力！B 組與 C 組的比較
研究進一步透過質性數據（資訊保持率及心得報告內容等），分析了卡牌遊戲與森林體驗活動的「順序」如何影響學習效果。結果發現，根據目的不同，最佳順序的機制亦有所差異。
【B 組】卡牌遊戲 → 森林體驗（行動與目標意圖的最大化）
特徵：「將獲得的知識（想法）在實地體驗中驗證」，從而深化學習並鞏固
理由： 透過卡牌遊戲，事先俯瞰並模擬體驗森林結構及相關人員面臨的課題等「肉眼難以看見的抽象社會系統」。在持有此「概念地圖」的狀態下前往真實森林，能明確「在現場應關注何處」。結果顯示，森林中的發現更容易與自身連結（生活連結），對社會貢獻的「行動意圖」及「ESD 式思考與態度」在所有組別中提升幅度最高。學習後的資訊保持率亦高達 95％，產生了意義流失極少的理想探究循環。
【C 組】森林體驗 → 卡牌遊戲（愛著感與制度理解的最大化）
特徵：「先感受再思考」，從而萌生當事者意識
理由： 先前往森林，以自然中的不便、危險及真實感等「情感波動」作為起點。隨後進行卡牌遊戲，能使**在森林中感受到的課題，迅速連結至「由誰、如何管理」的社會系統（制度與角色）理解。**雖然行動意圖的成長幅度不及 B 組，但發現此順序在所有組別中，對自然的「愛著感」提升幅度最高。
根據此結果，體驗課程不僅是內容的組合，更明確顯示透過「順序的設計」，可以控制兒童的行為改變。
若希望最大化行動意圖與目標意圖（促進自律行為）：B 組為最佳
若希望提升對自然環境的危險意識與管理視角：C 組為有效
※引用「關於卡牌遊戲與森林相關活動之組合效果的調查研究報告書，2026，國立青少年教育振興機構」
現代教育現場面臨的課題與本研究提出的解決方案
近年來，學校教育積極推動導入「探究學習」。然而，教育現場常聽到「探究主題設定困難」、「難以促進兒童自發性學習（動機）」等聲音。此外，伴隨自然體驗的「環境學習」方面，近年來也面臨以下物理與環境層面的門檻日益增高：
・盛夏酷暑與極端高溫導致的中暑警報（限制外出與戶外活動）
・因熊等野生動物出沒區域擴大，導致安全確保困難
・因前往遠方進行戶外活動，導致時間、預算及帶隊人員確保困難
針對上述諸多課題，強而有力的解決方案便是導入卡牌遊戲「moritomirai（森林未來）」以及活動順序的設計。
１．僅在室內與教室即可完成，安全且高品質的探究學習（單獨使用卡牌遊戲）
即便因酷暑、天氣不佳或預算等因素無法前往戶外，透過導入「moritomirai」，也能在教室內多角度學習森林與社會系統。正如本研究所示，即使單獨使用卡牌遊戲，也能獲得培養「面對未知課題的思考力」及「貢獻社會意願」的高學習效果。此外，遊戲的娛樂性亦能成為兒童自律學習的強大「動機」。
２．透過「遊戲＋森林活動」組合，確保學習效果的鞏固（B 組順序）
若能進行戶外活動，將卡牌遊戲定位為「事前學習（導入）」，隨後搭配森林活動，能使學習效果產生戲劇性的飛躍。由於在前往現場前已透過遊戲掌握社會課題的整體樣貌（主題），森林中的實地體驗將伴隨著「深刻的認同感」，證實了活知識與行動意圖能確實地在兒童心中紮根。
「moritomirai」作為探究學習的入口，能喚起兒童的意願，克服環境學習的限制，是將實地體驗價值最大化的次世代教育工具。
※由株式會社 Project Design 引用並參考「關於卡牌遊戲與森林相關活動之組合效果的調查研究報告書，2026，國立青少年教育振興機構」製作
關於卡牌遊戲「moritomirai（森林未來）」
「moritomirai」是一款讓玩家扮演山林所有者、森林組合、獵人、行政人員、住宅製造商等 10 種擁有不同工作與目標的角色，共同思考森林與我們未來的模擬遊戲。自 2023 年 3 月發布以來，體驗人數已突破 10,500 名（截至 2026 年 3 月）。除了全國 130 所以上的小中學校外，亦廣泛應用於企業培訓、行政機關、運動團隊的團隊建立等多元場景，並榮獲「Wood Design 賞 2023 優秀賞（林野廳長官賞）」等獎項。
【網頁】https://www.projectdesign.co.jp/moritomirai/
聯絡窗口
【關於新聞稿與卡牌遊戲】
株式會社 Project Design
TEL：076-482-4130 / Mail：support-team@projectdesign.co.jp
株式會社山梨日日新聞社 媒體企劃局 媒體商務部長 秋山
TEL：055-231-3131 / Mail：t-akiyama@sannichi-ybs.co.jp
【關於調查研究報告書】
獨立行政法人國立青少年教育振興機構 青少年教育研究中心企劃室 總務係
TEL：03-6407-7747 / Mail：kenkyu-soumu@niye.go.jp
調查研究報告書可由此處確認。
URL https://yoyogi-steam-lab.niye.go.jp/download/report/
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- 來源：PR TIMES
- 分類：research