みんなのコード與日本女子大學附屬中學公開技術科與資訊領域指導方案
みんなのコード與日本女子大學附屬中學共同公開技術科資訊領域指導方案與課程投影片。此專案獲得Kyndryl贊助，旨在消除科技領域的性別差異，並開發包含AI應用的課程，鼓勵學生主動參與科技學習。
📋 文章處理履歷
- 📰 發表: 2026年5月9日 00:00
- 🔍 收集: 2026年5月8日 15:32
- 🤖 AI分析完成: 2026年5月8日 16:30（收集後58分鐘）
特定非營利活動法人Minna no Code（神奈川縣橫濱市，代表理事：杉之原明子，以下簡稱「Minna no Code」）與日本女子大學附屬中學（神奈川縣川崎市，校長：野中友規子，以下簡稱「日本女子大學附屬中」）共同開發並公開了技術家政科技術領域（以下簡稱「技術科」）資訊領域的指導方案與課程投影片。
此專案獲得Kyndryl日本株式會社（以下簡稱「Kyndryl」）的資助，旨在消除科技領域的性別差異。
關於此專案
Minna no Code與日本女子大學附屬中學於2023年9月簽署了「培育跨學科資訊應用能力之合作協定」。著眼於消除科技領域的性別差異，雙方致力於創建能發揮學生個性的課程，並提供教師伴隨支援。
自2024年7月起，在Kyndryl的資助下，他們開發了一套課程，旨在透過更貼近日常生活的體驗，包括AI的應用，來提升學生的資訊應用能力。
在課程的制定與實施過程中，Minna no Code的前中學教師講師與學校老師們反覆討論，並根據學生的反應不斷改進。此外，擁有深厚程式設計知識的Kyndryl員工也以志工身份參與課程，協助提高學生對IT領域的興趣。
公開的指導方案與課程投影片
透過此專案，共製作並公開了以下六份指導方案與課程投影片。
一年級
- 點陣圖聊天程式設計！〜從「資訊」基礎到網路機制〜 (https://miratan.code.or.jp/news-61/)
- 使用『BOCCO emo』製作會說話的程式設計 (https://miratan.code.or.jp/news-62/)
- 將不便變為便利的程式設計。從「發現問題」開始的測量與控制 (https://miratan.code.or.jp/news-63/)
二年級
- QR Code支付的運作機制為何？雙向連結網路的應用 (https://miratan.code.or.jp/news-60/)
三年級
- 探索AI能理解的語言！從提示工程入門開始的SDGs海報製作 (https://miratan.code.or.jp/news-13/)
- 透過『體驗』學習AI機制！用影像辨識AI製作猜拳遊戲 (https://miratan.code.or.jp/news-64/)
在所有課程中，我們都非常重視課程中使用的案例是否貼近學生生活、讓學生感到親切，以及所處理的課題是否符合學生的興趣與關心，目標是「讓學生創造他們想創造的課程」。
例如，在介紹涉及生成式AI等資訊技術的專家時，會檢視性別平衡的觀點；同時也努力將解決身邊問題作為主題，例如「讓家用機器人在學校活動等校園內發揮作用」或「創建電子支付系統」。
日本女子大學附屬中 遠山老師的評論
關於技術科的資訊領域，我最初感到不安，但經過各種支援後，我們自己也能樂在其中地教學。對於課程內容和教材，我們也開始能夠發揮巧思，思考「這樣做是否能讓學生更容易理解？」「我想嘗試使用這個學生可能會喜歡的教材」。我認為學生們已經培養了思考如何運用資訊技術的能力，並透過將他們的想法付諸實現來深化學習。
此外，Kyndryl的志工中也有我們學校的校友，學生們在有志工參與的課程中表現得特別積極，這讓我印象深刻。
未來，我們將繼續與外部合作，教師們也將持續學習，努力創造能激發學生創造力的課程。
Minna no Code 代表理事 杉之原明子的評論
自本組織成立以來，我們一直以「讓日本成為人人都能創造性地享受科技的國家」為願景，持續在學校及地區推動資訊教育。特別是在科技領域，存在著顯著的性別差異，因此Minna no Code將此列為重點工作事項。
在此專案中，在Kyndryl的資助下，我們摸索著如何創建課程，讓每位學生都能在日常生活中感受到科技的可能性，並發揮自己的喜好與專長。我們旨在讓學生和老師都能體驗到親手解決「身邊課題」的樂趣。
此專案獲得Kyndryl日本株式會社（以下簡稱「Kyndryl」）的資助，旨在消除科技領域的性別差異。
關於此專案
Minna no Code與日本女子大學附屬中學於2023年9月簽署了「培育跨學科資訊應用能力之合作協定」。著眼於消除科技領域的性別差異，雙方致力於創建能發揮學生個性的課程，並提供教師伴隨支援。
自2024年7月起，在Kyndryl的資助下，他們開發了一套課程，旨在透過更貼近日常生活的體驗，包括AI的應用，來提升學生的資訊應用能力。
在課程的制定與實施過程中，Minna no Code的前中學教師講師與學校老師們反覆討論，並根據學生的反應不斷改進。此外，擁有深厚程式設計知識的Kyndryl員工也以志工身份參與課程，協助提高學生對IT領域的興趣。
公開的指導方案與課程投影片
透過此專案，共製作並公開了以下六份指導方案與課程投影片。
一年級
- 點陣圖聊天程式設計！〜從「資訊」基礎到網路機制〜 (https://miratan.code.or.jp/news-61/)
- 使用『BOCCO emo』製作會說話的程式設計 (https://miratan.code.or.jp/news-62/)
- 將不便變為便利的程式設計。從「發現問題」開始的測量與控制 (https://miratan.code.or.jp/news-63/)
二年級
- QR Code支付的運作機制為何？雙向連結網路的應用 (https://miratan.code.or.jp/news-60/)
三年級
- 探索AI能理解的語言！從提示工程入門開始的SDGs海報製作 (https://miratan.code.or.jp/news-13/)
- 透過『體驗』學習AI機制！用影像辨識AI製作猜拳遊戲 (https://miratan.code.or.jp/news-64/)
在所有課程中，我們都非常重視課程中使用的案例是否貼近學生生活、讓學生感到親切，以及所處理的課題是否符合學生的興趣與關心，目標是「讓學生創造他們想創造的課程」。
例如，在介紹涉及生成式AI等資訊技術的專家時，會檢視性別平衡的觀點；同時也努力將解決身邊問題作為主題，例如「讓家用機器人在學校活動等校園內發揮作用」或「創建電子支付系統」。
日本女子大學附屬中 遠山老師的評論
關於技術科的資訊領域，我最初感到不安，但經過各種支援後，我們自己也能樂在其中地教學。對於課程內容和教材，我們也開始能夠發揮巧思，思考「這樣做是否能讓學生更容易理解？」「我想嘗試使用這個學生可能會喜歡的教材」。我認為學生們已經培養了思考如何運用資訊技術的能力，並透過將他們的想法付諸實現來深化學習。
此外，Kyndryl的志工中也有我們學校的校友，學生們在有志工參與的課程中表現得特別積極，這讓我印象深刻。
未來，我們將繼續與外部合作，教師們也將持續學習，努力創造能激發學生創造力的課程。
Minna no Code 代表理事 杉之原明子的評論
自本組織成立以來，我們一直以「讓日本成為人人都能創造性地享受科技的國家」為願景，持續在學校及地區推動資訊教育。特別是在科技領域，存在著顯著的性別差異，因此Minna no Code將此列為重點工作事項。
在此專案中，在Kyndryl的資助下，我們摸索著如何創建課程，讓每位學生都能在日常生活中感受到科技的可能性，並發揮自己的喜好與專長。我們旨在讓學生和老師都能體驗到親手解決「身邊課題」的樂趣。