大日向中學・建築築事務所攜手合作，啟動實現「未來學習」的學習環境實證實驗
KOKUYO株式會社與學校法人茂來學園大日向中等教育學校、株式會社建築築事務所合作，於四月中旬起在大日向中學新校舍展開學習環境實證實驗。此計畫旨在透過「教育」、「建築」、「家具」的整合，建構一個兒童能主動參與、持續發展的學習空間，以實現「個別化最適學習」與「協同合作學習」的融合。實驗將觀察學童如何運用大走廊、圖書館及教師休息室等空間，並驗證家具的彈性配置對學習活動的影響。
📋 文章處理履歷
- 📰 發表: 2026年4月15日 20:30
- 🔍 收集: 2026年4月15日 12:01
- 🤖 AI分析完成: 2026年4月15日 17:48（收集後5小時47分鐘）
KOKUYO株式會社（總部：大阪市／社長：黒田 英邦）將與學校法人茂來學園大日向中等教育學校（長野縣南佐久郡，理事長：中正 雄一）及株式會社建築築事務所（東京都新宿區，代表取締役：望月公紀）合作，於四月中旬起，在大日向中等教育學校的新校舍內，展開一項共同實證實驗，旨在實現新時代學習環境的建構。
從左起為「圖書館」、「大走廊」、「教師休息室」
1. 措施背景
近年來，教育現場因應探究式學習和專題式學習（PBL：Project-Based Learning）的普及，學習形式正迅速多樣化。然而，在傳統單一化的教室環境中，對於個人專注工作或小組發表等多元活動，學生難以彈性選擇或變更學習場所。空間無法適應各種學習情境，場所反而限制了活動的發展，這是目前面臨的課題。
因此，KOKUYO 將與大日向中等教育學校及建築築事務所合作，展開一項實證實驗，記錄並分析學童的活動及空間運用情況。透過本項計畫，我們將匯集相關知識並持續回饋至學校現場，以實現兼顧「個別化最適學習」與「協同合作學習」的學習環境。
2. 措施概要
日本首間耶拿計畫（Ienaplan）（*）學校——學校法人茂來學園的大日向中等教育學校，正實踐著培養自立與共生的教育理念。在新校舍中，「教育（活動）」、「建築（載體）」、「家具（功能）」三者緊密結合，建構了一個兒童能夠主動運用並自行改造的全新學習環境。
本項計畫並非以校舍完工為終點，而是將其定位為一個「在使用中持續成長、永無止境的空間建構」過程，持續觀察與驗證學童實際如何選擇空間、進行對話並深化學習。
（*）一個重視對話與協作，透過跨年齡班級的學習與生活來培養自立與共生的開放式教育理念。
3. 實證實驗的主要學習環境
（1）促進資訊傳播與偶發性對話的「大走廊」
在作為校舍主要動線的大走廊上，設置了可移動式隔間「Any Wall（艾尼牆）」，兒童可自行區隔空間或展示探究學習的成果。我們將觀察其如何影響展示佈局的變更，以及由此產生的與其他年級學生的交流與對話。
（2）支援從靜謐到動態學習的「圖書館」
此處不僅是單純的資料查詢場所，更能彈性支援如簡報發表或小組討論等多樣化學習活動。導入了帶有腳輪的椅子「Any Chair（艾尼椅）」及輕巧的沙發「Any Sofa（艾尼沙發）」，以驗證兒童自行構成空間變化的情形。
(3）對社會開放的「教師休息室（職員室）」
在職員室的入口處，設置了一個休息空間，讓兒童、家長及外部訪客能自然地前來，並與教職員進行平等的溝通交流。我們將監測此空間如何誘發與學校相關的各種人士之間的交流。
4. 各方角色與評論
【空間・家具】KOKUYO株式會社 全球工作場所事業本部 TCM本部
KOKUYO 以「充滿×樂趣的學校建構」為概念，致力於建構一個充滿學童知性好奇心、令人對未來充滿期待的學校環境，並提供學校空間建構的支援。本次，我們思考如何透過家具的力量，支援新時代學習中不可或缺的「個別最適與協同合作的無縫轉換」，並為大日向中等教育學校提供了家具。透過本次實證實驗所獲得的知識（證據），我們將應用於解決全國學校在空間建構上面臨的課題，為建構日本教育環境的新標準做出貢獻。
【教育】學校法人茂來學園 大日向中等教育學校 校長 青山 光一
我們認為學校並非一個已完成的空間，而是與學童一同成長的環境。在大日向中等教育學校，我們實踐著跨年齡學童共同學習的耶拿計畫教育，讓每位學生帶著自己的提問，透過與夥伴的對話來深化學習。本次，透過與建築築事務所及 KOKUYO 的協作所誕生的這個空間，並非一個預設好使用方式的教室，而是一個「留有餘白的學習場所」，讓學童們能在活動中自行發掘意義並加以改造。我們非常期待學童們未來將如何運用這個地方，並創造出新的學習景象。
【建築】株式會社建築築事務所 代表取締役 望月 公紀
本校舍是基於茂來學園的教育方針，作為一個能寬廣接納學童多元活動的「基底」而設計的。當作為承接體的建築完成，並導入 KOKUYO 具備可移動性與功能的家具後，再加上學童們自行發揮創意加以運用，這個建築才算真正趨於完整。例如，學童們可以自行思考桌椅的配置，或利用「Any Wall」來建造自己喜歡的書架，從而使空間每天都在變化。我們期望這個空間未來能激發學童們個別的創造性與主體性，並作為學習場所而豐富地成長。我們希望能與大家一同關注並驗證，將會產生何種變化與成長。
※ 本記載資訊為發表日當時的資訊，可能不經預告而變更，敬請見諒。
※ 記載的公司名稱、服務名稱及商品名稱，為各公司的註冊商標或商標。
【諮詢處】KOKUYO 客戶諮詢室
https://www.kokuyo.co.jp/support/
從左起為「圖書館」、「大走廊」、「教師休息室」
1. 措施背景
近年來，教育現場因應探究式學習和專題式學習（PBL：Project-Based Learning）的普及，學習形式正迅速多樣化。然而，在傳統單一化的教室環境中，對於個人專注工作或小組發表等多元活動，學生難以彈性選擇或變更學習場所。空間無法適應各種學習情境，場所反而限制了活動的發展，這是目前面臨的課題。
因此，KOKUYO 將與大日向中等教育學校及建築築事務所合作，展開一項實證實驗，記錄並分析學童的活動及空間運用情況。透過本項計畫，我們將匯集相關知識並持續回饋至學校現場，以實現兼顧「個別化最適學習」與「協同合作學習」的學習環境。
2. 措施概要
日本首間耶拿計畫（Ienaplan）（*）學校——學校法人茂來學園的大日向中等教育學校，正實踐著培養自立與共生的教育理念。在新校舍中，「教育（活動）」、「建築（載體）」、「家具（功能）」三者緊密結合，建構了一個兒童能夠主動運用並自行改造的全新學習環境。
本項計畫並非以校舍完工為終點，而是將其定位為一個「在使用中持續成長、永無止境的空間建構」過程，持續觀察與驗證學童實際如何選擇空間、進行對話並深化學習。
（*）一個重視對話與協作，透過跨年齡班級的學習與生活來培養自立與共生的開放式教育理念。
3. 實證實驗的主要學習環境
（1）促進資訊傳播與偶發性對話的「大走廊」
在作為校舍主要動線的大走廊上，設置了可移動式隔間「Any Wall（艾尼牆）」，兒童可自行區隔空間或展示探究學習的成果。我們將觀察其如何影響展示佈局的變更，以及由此產生的與其他年級學生的交流與對話。
（2）支援從靜謐到動態學習的「圖書館」
此處不僅是單純的資料查詢場所，更能彈性支援如簡報發表或小組討論等多樣化學習活動。導入了帶有腳輪的椅子「Any Chair（艾尼椅）」及輕巧的沙發「Any Sofa（艾尼沙發）」，以驗證兒童自行構成空間變化的情形。
(3）對社會開放的「教師休息室（職員室）」
在職員室的入口處，設置了一個休息空間，讓兒童、家長及外部訪客能自然地前來，並與教職員進行平等的溝通交流。我們將監測此空間如何誘發與學校相關的各種人士之間的交流。
4. 各方角色與評論
【空間・家具】KOKUYO株式會社 全球工作場所事業本部 TCM本部
KOKUYO 以「充滿×樂趣的學校建構」為概念，致力於建構一個充滿學童知性好奇心、令人對未來充滿期待的學校環境，並提供學校空間建構的支援。本次，我們思考如何透過家具的力量，支援新時代學習中不可或缺的「個別最適與協同合作的無縫轉換」，並為大日向中等教育學校提供了家具。透過本次實證實驗所獲得的知識（證據），我們將應用於解決全國學校在空間建構上面臨的課題，為建構日本教育環境的新標準做出貢獻。
【教育】學校法人茂來學園 大日向中等教育學校 校長 青山 光一
我們認為學校並非一個已完成的空間，而是與學童一同成長的環境。在大日向中等教育學校，我們實踐著跨年齡學童共同學習的耶拿計畫教育，讓每位學生帶著自己的提問，透過與夥伴的對話來深化學習。本次，透過與建築築事務所及 KOKUYO 的協作所誕生的這個空間，並非一個預設好使用方式的教室，而是一個「留有餘白的學習場所」，讓學童們能在活動中自行發掘意義並加以改造。我們非常期待學童們未來將如何運用這個地方，並創造出新的學習景象。
【建築】株式會社建築築事務所 代表取締役 望月 公紀
本校舍是基於茂來學園的教育方針，作為一個能寬廣接納學童多元活動的「基底」而設計的。當作為承接體的建築完成，並導入 KOKUYO 具備可移動性與功能的家具後，再加上學童們自行發揮創意加以運用，這個建築才算真正趨於完整。例如，學童們可以自行思考桌椅的配置，或利用「Any Wall」來建造自己喜歡的書架，從而使空間每天都在變化。我們期望這個空間未來能激發學童們個別的創造性與主體性，並作為學習場所而豐富地成長。我們希望能與大家一同關注並驗證，將會產生何種變化與成長。
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