幾乎所有學生皆回答低年級時期的職涯教育「對求職與未來有幫助」，教育成效卓著。「開拓了未來行動的視野，減少了迷惘」等心聲【2028年畢業生調查】

學情股份有限公司（總部：東京都中央區）針對預計於2028年3月畢業（結業）的大學生與研究生，就大學一、二年級時期的「職涯教育（由大學或企業實施的職涯形成支援）」進行了網路問卷調查。當被問及參與職涯教育後是否有任何改變時，幾乎所有學生都回答他們開始思考未來的職涯與自我。這也影響了他們在大學的學習態度，顯示出職涯教育成為思考自我、未來與學習的契機，其教育效果極為龐大。關於是否認為大學的職涯教育對自己的求職與未來有幫助，幾乎所有人都回答「認為」或「某種程度上認為」。調查收集到了許多對職涯教育的肯定意見，例如：「能夠體會到在大學的學習與努力在出社會後將如何發揮作用，這帶來了動力」、「學習了未知的知識與方法，開拓了對未來行動的視野，減少了迷惘」、「從完全摸不著頭緒的狀況中，成為了思考未來職涯的溫和第一步」、「能夠了解到同大學的學長姐是如何採取行動進行求職的」。

【TOPICS】 (1) 幾乎所有參與的學生都回答開始思考未來的職涯與自我。龐大的教育成效。 (2) 幾乎所有人都回答「認為對求職與未來有幫助」。包含「開拓了未來行動的視野，減少了迷惘」等心聲。

【調查背景】 關於招募與大學教育未來的產學協議會，在其2021年度報告書「學生職涯形成支援中的產學合作措施」中，將實習等活動整理為4種類型，並從2025年畢業生開始實施。「職涯教育」被定位為其中的第2型，主要是作為低年級學生「思考自身職涯（職業觀、就業觀）」的教育，並要求企業與大學積極實施與擴充。為了探討職涯教育的現狀以及學生的接受度，我們針對預計於2028年畢業（結業）的學生進行了調查。

(1) 幾乎所有參與的學生都回答開始思考未來的職涯與自我。 我們向在一、二年級時參與職涯教育的學生詢問，接受職涯教育後是否有任何改變。合計「這麼認為」與「某種程度上這麼認為」的回答中，最多的是「思考未來的機會增加了（職涯意識）」，共計98.8%；其次是「開始思考自己的興趣與關心事物（自我理解）」，共計97.7%。幾乎所有參與的學生都回答他們開始思考未來的職涯與自我。 此外，「開始意識到自己的優勢與劣勢（自我分析基礎）」共計84.7%，而「開始思考在大學學習的意義（學習與職涯的連結）」也高達80.0%，對大學學習的態度產生了影響。結果顯示，低年級時期的職涯教育成為思考自我、未來及學習的契機，教育效果極為龐大。 另一方面，雖然「在社會工作的形象變得具體（工作理解）」共計58.8%（接近6成），但僅回答「這麼認為」的比例只停留在17.6%，顯示與其他項目相比，在工作理解方面的成果較為侷限。實施與企業互動的計畫，以及與三年級實習中的就業體驗進行連結等，似乎是未來的課題。