幾乎所有學生皆認為低年級職涯教育「對求職和未來有幫助」，展現巨大教育效果。「拓寬了未來行動的視野，減少了迷惘」【2028年畢業生調查】

學情股份有限公司（總部：東京都中央區）針對預計於2028年3月畢業（結業）的大學生及研究生，就其在大學一、二年級時所接受的「職涯教育（由大學或企業實施的職涯發展支援）」進行了網路問卷調查。當被問及參加職涯教育後是否有任何改變時，幾乎所有學生都回答他們開始思考未來的職涯和自己。這也影響了他們在大學的學習態度，結果顯示，職涯教育成為了思考自我、未來以及學習的契機，具有極大的教育效果。關於是否認為大學的職涯教育對自己的求職和未來有幫助，幾乎所有人都回答「認為」或「某種程度上認為」。調查收集到了許多對職涯教育的正面意見，例如「能夠體會到在大學的學習和努力在出社會後將如何發揮作用，從而提升了動力」、「學到了未知的知識和方法，拓寬了未來行動的視野，減少了迷惘」、「從完全摸不著頭緒的情況，成為了思考未來職涯的溫和第一步」、「能夠了解同校學長姐是如何進行求職的」。

【TOPICS】
(1) 幾乎所有參加的學生都回答開始思考未來的職涯和自己，教育效果顯著。
(2) 幾乎所有人都回答「認為對求職和未來有幫助」，有「拓寬了未來行動的視野，減少了迷惘」等聲音。

【調查背景】
產學協議會關於招聘與大學教育的未來，在2021年度報告書《學生職涯發展支援中的產學合作措施》中將實習等分為四種類型，從2025年畢業生開始實施。「職涯教育」被定位為類型2，主要是為了讓低年級學生「思考自己的職涯（職業觀、就業觀）」的教育，並要求企業和大學積極實施和擴展。為探討職涯教育的現狀及學生的接受程度，我們針對預計於2028年畢業（結業）的學生進行了調查。

(1) 幾乎所有參加的學生都回答開始思考未來的職涯和自己。
當被問及一、二年級參加職涯教育後是否有改變時，回答「這麼認為」和「某種程度上這麼認為」最多的是「增加思考未來的機會（職涯意識）」，共計98.8%；其次是「開始思考自己的興趣和關注點（自我了解）」，共計97.7%。幾乎所有參加的學生都回答開始思考未來的職涯和自己。

此外，「開始意識到自己的優點和缺點（自我分析的基礎）」達到84.7%，「開始思考在大學學習的意義（學習與職涯的連結）」也達到80.0%，對在大學的學習態度也產生了影響。結果表明，低年級的職涯教育成為思考自我、未來及學習的契機，教育效果極大。

另一方面，雖然「在社會工作的形象變得具體（工作了解）」合計達58.8%，接近六成，但僅回答「這麼認為」的只佔17.6%，顯示與其他項目相比，在工作了解方面的成果較為有限。實施與企業相關的計畫以及連接三年級實習中的就業體驗等，似乎是未來的課題。